學(xué)習(xí)《思維導(dǎo)圖精英訓(xùn)練與職業(yè)應(yīng)用》心得體會(huì)
期待已久的《思維導(dǎo)圖精英訓(xùn)練與職業(yè)應(yīng)用》課程讓我真切地感受到了思維以及思維導(dǎo)圖在工作和生活中的重要意義，真的是受益匪淺。
六頂思考帽帶來(lái)的啟發(fā)
在未上白瑛老師的課程之前，我對(duì)六頂思考帽的相關(guān)知識(shí)真的是一無(wú)所知。通過(guò)這次課程學(xué)習(xí)，我首先知道了六頂思考帽的分別有哪些：即藍(lán)帽（控制型）、白帽（客觀型）、紅帽（主觀型）、黃帽（樂(lè)觀積極）、黑帽（消極）、青帽（可執(zhí)行方案）。通過(guò)學(xué)習(xí)我明白了六頂思考帽其實(shí)是一種全面思考問(wèn)題的工具，它可以避免我們將時(shí)間浪費(fèi)在互相爭(zhēng)執(zhí)上，可以讓我們團(tuán)隊(duì)中無(wú)意義的爭(zhēng)論變成集思廣益的創(chuàng)造，從而可以充分發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)成員的全部力量。比如，下次如果輪到我主持部門(mén)例會(huì)的時(shí)候，我會(huì)通過(guò)有效的方式先讓大家學(xué)習(xí)六頂思考帽的相關(guān)知識(shí)，在正式開(kāi)會(huì)時(shí)，我會(huì)以游戲的方式使用六頂思考帽來(lái)完成例會(huì)的整個(gè)流程。我認(rèn)為這樣不僅可以緩減整個(gè)會(huì)議死氣沉沉的氛圍，取而代之的是能讓整個(gè)會(huì)議在輕松和愉悅中變得更有價(jià)值。如果我們的例會(huì)主題是集團(tuán)團(tuán)委組織開(kāi)展一場(chǎng)迷你馬拉松的活動(dòng)，通過(guò)例會(huì)我們要進(jìn)行組織方案的討論和最終確定。那么會(huì)議無(wú)疑就會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：匯報(bào)方案的小伙伴會(huì)把他的方案講的有條有理，那么用六頂思考帽來(lái)解釋的話，就是這位小伙伴認(rèn)為自己的方案是價(jià)值評(píng)估大于風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。而相對(duì)于其他參會(huì)的小伙伴來(lái)說(shuō)，總是能對(duì)這個(gè)方案找出好多不妥之處。這樣對(duì)出方案的小伙伴來(lái)說(shuō)，參會(huì)的小伙伴們看到的卻是風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估大于價(jià)值評(píng)估。這就要求藍(lán)帽控制型思維在篩選出紅帽的主觀直覺(jué)后，用白帽的客觀信息進(jìn)行糾正，最終實(shí)現(xiàn)活動(dòng)方案的合理調(diào)整和活動(dòng)的順利組織開(kāi)展。
六頂思考帽對(duì)于我個(gè)人而言，也同樣適用。如果我正在考慮一項(xiàng)工作任務(wù)或計(jì)劃時(shí)，那么在我考慮的時(shí)候我可能會(huì)遇到兩種情況：一種是頭腦一片空白，毫無(wú)頭緒，不知道從何開(kāi)始；另一種是頭腦一片混亂，無(wú)數(shù)的想法攪在一起形成一堆亂麻，不知道如何理清這些頭緒。在這種情況下我可以使用六頂思考帽的使用原則，先用藍(lán)帽想想這個(gè)框架是什么，有哪些問(wèn)題等；然后再用黃帽和黑帽分析這個(gè)計(jì)劃的正反面因素，有哪些可能或不可能的情況，這樣逐個(gè)分析下去，我們的思路馬上就清晰了，計(jì)劃也在不斷的思考中出爐了。
總之，六頂思考帽是代表六種思考角度，通過(guò)白瑛老師的精彩講授，不僅可以有效地支持我們個(gè)人的行為，更讓我們能夠在今后的團(tuán)隊(duì)討論中由此而變得更加高效。
演講框架超具實(shí)用性
在這次課上白瑛老師為我們分享了一個(gè)關(guān)于演講的框架：一是演講的開(kāi)場(chǎng)，包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，分別是演講者為什么要演講；聽(tīng)眾為什么要聽(tīng)。二是演講的主要內(nèi)容以“三”為原則，即演講的內(nèi)容通常分為三個(gè)部分。三是結(jié)尾要總結(jié)。感性話題理性升華，理性話題感性演繹。
整個(gè)這個(gè)框架對(duì)我來(lái)說(shuō)，真的是特別有意義。因?yàn)檫@個(gè)框架完全可以運(yùn)用于我們?nèi)粘５墓ぷ鞣窒碇?。就?1月份的讀書(shū)分享活動(dòng)來(lái)說(shuō)，正好我可以利用這個(gè)框架，把我的分享變得更有價(jià)值。那么根據(jù)演講框架，我的讀書(shū)分享框架為：一是我會(huì)告訴大家我為什么要分享這本書(shū)？這本書(shū)對(duì)于我的小伙伴們的意義和價(jià)值是什么？二是圍繞前面這兩個(gè)“問(wèn)題”，我會(huì)從書(shū)中提取三部分的內(nèi)容分別展開(kāi)分享；三是做好分享的總結(jié)?？傊?，通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)演講框架，除了特別實(shí)用外，而且還增加了我對(duì)演講、分享、溝通交流方面的自信心，讓我能夠條理更加清晰地表達(dá)出自己的想法。
“自我挑戰(zhàn)工具”讓選擇更有價(jià)值
“自我挑戰(zhàn)工具”是由三個(gè)問(wèn)句組成的，即：能不能不要？這么做的理由？有無(wú)其他替代的方案？
當(dāng)時(shí)老師講到這個(gè)工具的時(shí)候，我的腦海中就出現(xiàn)了要不要給我家寶寶上金色雨林這個(gè)興趣班的情景。當(dāng)時(shí)我就在講義上寫(xiě)下了三個(gè)答案：選擇不上興趣班；這么做的理由是通過(guò)了解雖然這個(gè)興趣班可以讓寶寶在專注力、體能等方面得到成長(zhǎng)，但就這兩方面的能力培養(yǎng)，完全在家里就可以實(shí)現(xiàn)。替代的方案是我每天多拿出一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，陪他做他喜歡的事，如畫(huà)畫(huà)，跑步等。
我認(rèn)為“自我挑戰(zhàn)工具”可以解決生活、工作中的很多問(wèn)題，就是在我們對(duì)一件事情猶豫不絕的時(shí)候，我們通過(guò)這個(gè)工具可以讓我們清晰地做出一個(gè)更有價(jià)值的選擇，讓我們的結(jié)果心如所愿。
“項(xiàng)目管理法”實(shí)現(xiàn)工作更高效完成
白瑛老師告訴我們，項(xiàng)目管理法最重要的是對(duì)整個(gè)項(xiàng)目時(shí)間的限制，這樣才能保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這樣來(lái)說(shuō)的話，我們需要把整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行劃分：即項(xiàng)目前、項(xiàng)目中、項(xiàng)目后三個(gè)步驟。具體到每個(gè)步驟的具體分工、人員匹配、時(shí)間進(jìn)度等等都關(guān)系到最終項(xiàng)目總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此白瑛老師也告訴我們項(xiàng)目管理法整個(gè)實(shí)施起來(lái)的話，對(duì)每個(gè)步驟的監(jiān)督、落實(shí)工作也是尤為重要的。
就拿維護(hù)人員信息系統(tǒng)這項(xiàng)工作來(lái)說(shuō)，當(dāng)我接到這個(gè)工作任務(wù)時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)順便就交給了我一張清晰明了的具體實(shí)施明細(xì)表，表里的內(nèi)容包括前期對(duì)人員信息的核對(duì)、確認(rèn)工作，中期是人員信息系統(tǒng)中人員的基礎(chǔ)信息、執(zhí)業(yè)資格信息及畢業(yè)證件信息的上傳工作；后期重點(diǎn)是人員工作經(jīng)歷、榮譽(yù)信息的上傳及整個(gè)信息系統(tǒng)的校驗(yàn)工作。整個(gè)過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的工作也同樣進(jìn)行了前期、中期及后期的跟進(jìn)和考核。讓我及時(shí)明白了推進(jìn)這項(xiàng)工作存在的問(wèn)題及這項(xiàng)工作的進(jìn)度，這個(gè)明細(xì)表使我在短時(shí)間內(nèi)高效圓滿地完成了此項(xiàng)工作。
結(jié)合我的具體工作實(shí)際，我認(rèn)為項(xiàng)目管理法為我今后如何與所屬各單位的人員協(xié)同配合，進(jìn)而高效地完成各項(xiàng)工作任務(wù)是一個(gè)非常接地氣的工具。
思維導(dǎo)圖運(yùn)用廣泛
聽(tīng)了白瑛老師的課程之后，不僅讓我對(duì)思維導(dǎo)圖的色彩搭配、線條節(jié)點(diǎn)、關(guān)鍵詞的提取等都有了深入的學(xué)習(xí)，更重的是讓我明白了思維導(dǎo)圖的運(yùn)用也特別廣泛，如學(xué)習(xí)、會(huì)議、問(wèn)題解決、演講等等方面。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，受益最大的一點(diǎn)就是在接下來(lái)的中級(jí)會(huì)計(jì)師學(xué)習(xí)備考中，我會(huì)將每一章的內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行疏理、總結(jié)，這樣就輕而易舉地解決了我目前存在的知識(shí)點(diǎn)記混、條理不清的問(wèn)題。就在30號(hào)這天我對(duì)我學(xué)習(xí)過(guò)的中級(jí)會(huì)計(jì)師實(shí)務(wù)內(nèi)容的前兩章以思緒導(dǎo)圖的方式進(jìn)行了歸納疏理和總結(jié)提煉，這樣不僅可以讓我切身感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，而且我相信今后的學(xué)習(xí)也會(huì)更加高效。而且白瑛老師還就對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，推薦我們用思維導(dǎo)圖的形式讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)總結(jié)、提煉，鍛煉孩子思維發(fā)散，進(jìn)而不斷提高孩子學(xué)習(xí)能力。
文/喬瑞
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